“今天的課就講到這裏。”

　　伴隨着下課鈴聲的，是王永教授有些沙啞的聲音。他是教學型的教授，在課堂上付出的精力和汗水，遠比科研崗位上多。

　　相對於喜歡做科研的教授來說，教學型的教授是很喫虧的，尤其是在北大這樣的名牌大學裏，學校需要的是業內頂尖的學者，而非業內頂尖的教學者。

　　不過，王永教授的風格卻很受學生們的歡迎，只是幾秒鐘的時間，王永教授的講臺前，就圍滿了人。

　　全都是想要問問題的學生。

　　有些學生或許沒什麼問題，他們也想聽聽其他同學的問題。

　　如飢似渴的學生們，恨不得將每時每刻都用於學習，從而搶回自己失去或者未曾失去的十年。

　　聽課與提問，更是學生們異常渴求的部分。

　　楊銳也快速的整理好隨身物品，來到講臺前，將自己最近做的習題和心得體會，交給王永教授，笑道：“王教授，我今天先回去了。”

　　“好，我改過以後再過來。”王永教授一邊回答其他同學的問題，一邊會意的收起楊銳交上來的“作業”，並將他上一次交過來的，歸還給楊銳。

　　這是屬於兩人的默契。

　　楊銳很喜歡上王永教授的課，他的無機化學和有機化學，基本都是王永教授幫他補起來的。這沒什麼丟人的，能做項目的學者太多了，全知全能的一個都沒有。

　　所謂的交叉學科，許多大學輔導員在給新生做開學演講的時候，都會強調多學幾門課程的重要性，並將交叉學科和複合型人才說的無比的高大上——然而，現實科研中的交叉學科，從來都不是一口氣學成的。

　　一名生物學家，在有需要的時候，學習和鑽研一些無機化學的知識，再學一點有機化學的知識，偶爾涉獵物理，粗略的練習數學技巧，過上五年十年的時間，他自然就有資格對交叉學科進行研究了。

　　而大學輔導員之所以是輔導員，大部分原因就在於他們缺乏知識。

　　在科研領域，是不存在一蹴而就的故事的，更多的，是終生學習。

　　楊銳對生物學的瞭解相對深入，80年代的生物學知識，也不是他主攻的方向。不過，對於只讀了四年本科三年研究生的楊銳來說，多學一些20世紀的有機化學和無機化學，卻是不錯的選擇。

　　北大也爲楊銳提供了充分的資源。

　　像是王永教授這樣的教學型學者，落在其他學校，早就被追捧的做博導碩導去了，也就是在北大，還能繼續給本科生上課。

　　楊銳在完成了高數的基本訓練以後，就將大部分的時間用在了化學上。

　　化學和生物聯繫緊密，不過，楊銳做學生的時候，也就是按照教學大綱，學個兩三年的基礎課，總學時不超過500個小時。

　　要是一點曠課都沒有，再加上自學的話，對生物系學生來說，倒是能個大概，但真能做到此點的人並不多，曾經的楊銳也並非是永不曠課黨的成員。

　　如今再來一次，楊銳照樣做不到永不曠課。不過，王永教授一向對楊銳很好，有空的時候，還會給他做個人輔導，加上楊銳原本就有不錯的底子，倒是讓他的進度始終靠前。

　　在北大這種地方，任何一門單科想要名列前茅，都是不容易的，單論基礎，知名學者和高年級學生之間，並不一定會有太大的差距。

　　這也是實驗室喜歡招募名校排名前列的學生的原因之一，好的天賦加上個人興趣，能夠產生極強的化學反應，有的學生能夠每天8小時的學習某個單一學科，四年1500天的累計，妥妥的投入過萬小時，這種專注，是循規蹈矩的博士生都難以比擬的，對已經進入單位的工作人來說，更是難以重現的重要時光。

　　畢竟，真正進入了科研通道，他們所需要接受的訓練，就不再是這種基礎模式了。

　　然而，基礎模式卻是最難以補齊的。

　　甚至還會受到年齡因素的影響。

　　楊銳知道自己在思維開拓方面，並沒有什麼天賦——或者說，缺乏知識基礎的結果，讓他根本無從發揮思維優勢，因此，趁着還在大學的時間裏，楊銳還是儘可能的多聽多學一些的。

　　趁着王永教授尚在，楊銳將他批改過的作業翻開，從後向前閱讀評語和說明。

　　王教授對他的作業向來是做詳細批改的，光是末尾的文字，就寫了洋洋灑灑的兩大頁，總有兩三百字之多。

　　而且，爲了楊銳方便閱讀，王永還像是論文那樣，以固定的格式書寫：本次作業，哪裏做的好，哪裏做的不好，哪裏可以閱讀哪些參考書以取得進步，哪裏可以等待之後另行學習……如此等等，不一而足。

　　楊銳肯定，就是皇室請的教師，恐怕也難如此的盡心盡力。

　　“謝謝王教授，這樣子我就都弄明白了。”楊銳再次感謝，他的化學成績上升的很快，只一年多的時間，就已經完成了化學本科生四年的訓練科目，全部有賴於王教授的教導。

　　不過，楊銳今天有些着急回去見景語蘭，三兩句說完，就將位置讓了出來。

　　王永笑呵呵的點點頭，重新戴上眼鏡，看向其他人。

　　兩名學生一橫一豎的擠佔了楊銳剛纔的位置，並遞上紙條。

　　除了楊銳，王永要求其他學生，都必須用紙條的形式，提交問題，這樣做的好處很明顯，書面語更容易闡述問題，也更不容易出現細節錯誤。另一方面，較難的問題寫在紙條上，可容教授多次閱讀以思考——教授並非神仙，總有困難和答不出來的問題。

　　王永將紙條收到了手裏，稍微拿遠一點，再細看。

　　這時候，楊銳卻是想到點什麼，又擠了回來，默默站在一邊，等王永先解決兩個問題再說話。

　　楊銳高大健壯，能比普通圍觀羣衆高一個頭都不止，王永一眼就看到了他。

　　比起其他同學，王永明顯更重視楊銳，摘下眼鏡，問道：“還有問題嗎？”

　　楊銳向兩邊不好意思的抱拳拜一拜，道：“王教授，我最近想在家多呆一段時間，我想瞭解一些外源激素的資料，能介紹我兩本書嗎？”

　　外源激素是給牛胚胎移植用的，楊銳雖然有現成的答案可以用，但也得經過實驗。

　　王永本人是生物系的教授，卻是化學系的出身，正是所謂的複合型人才，外源激素這種問題，正是他的專長，因此，只是幾秒鐘的思考，王永就點點頭，道：“外源激素的話，我推薦你讀胡安德的書，學校圖書館就有他的講義，是全英文的，你應該能讀懂。”

　　“好的。”楊銳記了下來。

　　“外源激素的話，是你的遺傳工程實驗室準備用是嗎？”王永又多問了一句。

　　楊銳點頭說是。

　　“這方面我還有所瞭解。”王永略斟酌語言，就此描述了起來。

　　再旁的學生，有的聽的津津有味，有的就顯的不耐煩了。

　　尤其是同班的耿健，他原本就對楊銳的特殊待遇所不滿——應該說，貧下中農出身的耿健，是反對一切不公平行爲的。

　　這時候，楊銳獨享王教授的答疑時間，更是令耿健不爽。

　　不過，大學裏的答疑並不是必然會有的福利，教授原本就是挑選問題而回答，簡單言之，誰的問題更具有回答的價值，他就回答誰的問題，而不會回答所有的問題。

　　圍在教授身邊的人，雖然也指望着教授能回答自己的問題，但站在這裏，更多的意義，還是聽別人的問題，以及教授給與他人的回答，從而查遺補缺，對比自身的缺失。

　　因此，耿健再不耐煩，也只能乖乖的站在邊上，看着楊銳“浪費”了王永教授一半的時間。

　　10分鐘後，上課鈴響，學生們一鬨而散，也將王永教授給釋放了出來。

　　楊銳也趁勢擠了出來，收拾收拾東西，向外走去。

　　耿健看見了，心一橫，跟了上去。

　　他要狠狠的剎住這不正之風——就算不能剎住，他也要義正言辭的警告楊銳，不能將社會上的特權思想，帶到學校裏來。

　　耿健甚至已經想好了要說的話，以及說話的場景。

　　眼瞅着周圍的學生越來越多，耿健加快了腳步。

　　他準備將楊銳堵在樓門前，這樣，將有最多的學生聽到他的話，並支持他。

　　至於可能受到的反抗，耿健並不放在心上。

　　楊銳再牛，又能把同班同學怎麼樣呢。

　　耿健一邊想着，一邊緊緊的夾住胳膊下的書。

　　“楊銳！”在樓門口，卻是有人先一步，將楊銳給堵住了。

　　耿健頓時急了，連忙小跑了起來。

　　“哎呀，我的楊主任，找了你一天了，怎麼找都找不到，結果你來上課了。”門口堵住楊銳的是兩個中年人，穿着考究。

　　耿健的步伐不由的放緩了。

　　“學生上課多正常的事，你們怎麼不call我？”楊銳扭了一下腰，那裏掛着BP機。

　　“我們想着，當面報告一下比較好。”堵門的是姜志軍和文澤林，兩人笑的一臉燦爛。

　　楊銳站定了，詫異的問：“怎麼？又出事了？”

　　“出事沒有，哪能天天出事啊。不過，呂壽的事，您聽說了嗎？”姜志軍有點神祕兮兮的。

　　楊銳不禁搖頭，一邊將兩個人往路邊帶，一邊道：“你們哪裏是來報告的，你們是來打探消息的吧。”

　　“不是，真的是來報告的，呂壽被重判了，您知道嗎？”文澤林更有說八卦新聞的興奮感。

　　楊銳問：“怎麼判的？”

　　“六年！您不知道？”姜志軍懷疑中帶着試探，道：“我聽說，是有人寫了信，給改判的？”

　　“六年？”

　　“六年！”姜志軍用手比劃了一下，道：“等他出來，都要過50歲了，就是身體不垮，也做不了什麼了！”

　　楊銳微微點頭，道：“他這種人，還是不要做事的好。”

　　“說的也是，您知道……是誰寫的信嗎？”姜志軍再次試探了一句。

　　楊銳卻是看着他的表情笑出了聲，大大方方的道：“你想問就直接問好了。信是我寫的沒錯。”

　　“你把呂壽送進監獄的？”姜志軍沒想到真的會得到這樣一個答案。

　　楊銳笑笑，道：“我只是寫了信，是他把自己送進監獄的。”

　　“開玩笑，呂壽可是……算你厲害！”姜志軍大爲震驚，已經不知道該說什麼好了，早幾天，他們還對呂壽毫無辦法呢。”

　　教學樓前，僞裝回家，悄悄的聽牆角的耿健更爲震驚，他仔細思考了一番自己的人生和人生觀，默默的轉身，將目標修改爲食堂。

　　批評楊銳的時間多的是，也不着急這一時半會的。

　　……(未完待續。)