一切擁有權力的人都有濫用權力爲自己謀求私利的傾向；任何專制的國家的教育目的都是在極力降低國民的心智。———孟德斯鳩
新宋國徒然興起的反腐倡廉政策讓整個新宋官場的風氣爲之一震。
臣付被處決之後，姜胤又在新宋的大理寺前斬了六名官員，同時罷黜了三十多名地方貪污受賄者。
他用雷霆手段向新宋國的官員展示出了他反腐倡廉的決心和底線，這讓新宋國的所有官員不得不重新重視起姜胤提出的官員守則。
大宋對士大夫的縱容，讓這些官員都下意識的以爲姜胤也是那樣一個尊重賢才的軟柿子，但是直到姜胤殺起官員毫不手軟的時候，新宋的士大夫們才知道，原來之前他們對姜胤的印象只不過是一廂情願的想法，這個帝王，其實是一隻披着羊皮的勐虎.....
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姜胤對於這些宋人對他的評價和看法絲毫不在意。
他喜歡去做實事，而不是高高的坐在朝堂上聽那些大臣熘須拍馬，交口稱讚新宋國的偉大變化。
一般坐在朝堂上，只聽那些大臣說的恭維漂亮話，這樣的皇帝，最後可能叛軍都打到皇城底下了才知道整個國家已經不受自己控制了。
姜胤更想要做的，是踏踏實實，一步一個腳印的把這個國家的完整體系架構建設出來，同時不斷的完善，而這項工作，也絕非一朝一夕之功。
這需要時間的積累，還有大量資金的付出....
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滄州小學，初中，高中，在經過了數月的建設後，終於全部竣工了。
姜胤站在高中部架起的牌子前，看着一片古香古色的校園前，對建造這個學校的工程隊非常滿意。
新宋國的教育體系同後世差不多，姜胤採用了小學，初中，高中，國子監四個學齡，其中小學四年，初中三年，高中三年，國子監四年，而新宋的國民，全都享有小學四年的義務教育，他們不用付任何錢財，只需提供一些書本費，便可以讓孩子上學。
這個時代的人，對知識還有種本能的渴望，但是迫於大部分的家境都比較貧寒，因此一般小孩都是讀不起書的，稍微小康一些的家庭，纔有可能把孩子送到私塾裏去讀上兩年書，大部人在教育機會面前，還都不能得到平等的待遇。
他們沒錢給自己的孩子讀書，因此平民的孩子，通常長大了，也都是子承父業，繼續埋頭在鄉土裏幹活做工。
但是一個社會，如果沒有很好的上升途徑，那麼不僅對於整個社會不公平，也會使一些底層民衆對外來失去希望，造成國家根基動搖。
所以，給適齡兒童提供上學的機會，是姜胤非常看重的一種維護社會穩定的手段。
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對於構建學堂，朱洞、陶嶽、周式這三人可謂是最大的功臣，他們一方面接受了姜胤下達的任務，負責編纂適合兒童學習的教科書本，另一方面還要構建新宋國學校的規章制度，平時忙的是屁股都不沾凳子。
但是他們三人卻樂此不疲，即便是每天只睡很少的時間，姜胤甚至來勸他們多休息休息，他們都會搖頭道：“教書育人，傳聖人之道，流聖者之語，吾等不嫌苦累，對此更是甘之若飴。”
這些古人對於傳播文化似乎有着非常強烈的追求，就像是一羣傳教士一般，如果有可能或者有需要用他們的生命來傳播文化，姜胤覺得，他們估計連眼睛都不會眨一下。
不過這也是古人們可愛的地方，相比於現代利己心非常重的現代人，這種品質在姜胤眼中顯得難能可貴。
對於這三個人，姜胤也是委以重任，朱洞負責了滄州小學和初中，被任命爲小學初中校長，陶嶽則是滄州高中校長，而周式則被任命爲國子監的將祭酒，負責國子監官員選拔一事。
既然教育體系已經構建好了，於是姜胤也開始在新宋國現如今掌控的四個州郡內招收學員去讀書。
第一個計劃內，姜胤打算只招收滄州本地的適齡孩童進入學校讀書，一方面是方便那些孩童每月回家方便，另一方面，是因爲新宋國的人口基數非常龐大，如果再從其他三個州郡招收學生，那麼第一批學生的人數將會超出校園預設定人數的極限，那樣既不方便管理學校，也不方便產生精緻教育。
作爲實驗性的教育模式，只從滄州招收學員也不是一件難以接受的事情。
因此滄州第一個教育選拔宣傳開始了，因爲新宋國發達的交通系統，使得新宋官場上發佈的消息能很快的傳到各個州縣的底層鄉村。
姜胤第一批打算從滄州本地招收一千名學生進入小學接受新宋教育，可事實上，這個估計遠遠不夠，招募到後來，一共從滄州各鄉縣送來了超過了兩千名適齡孩童。
兩千個小孩坐在小學開闊的廣場上，竟使得廣場看上去還有些擁擠。
每個孩子搬着一個小板凳，滿臉希翼的望着高臺上坐着的姜胤，在這個時候，姜胤才能感受到什麼叫真正的責任。
十年育樹，百年育人。
當看到那些一個個純真的笑臉，對知識的渴望，姜胤便能感受到新宋國的教育充滿了希望。
兩千多名孩童，被劃分成了三個年齡段，最大的一批上三年級，最小的一批上一年級，即便是分爲三批，每一批的人數也接近了七百人。
這麼多孩子，如果讓他們走讀的話，那對於學校的安保程度要求太高，所以姜胤只能採取餓了封閉式管理的教學方式，使這第一批學生能夠保證得到良好的教育。
學生的模式確立了，還有一個機構需要確立，那便是教師機構的確立。
對於如何選老師，姜胤也曾一度糾結了許久，是從大宋本地招募老師，還是從後世招募老師，這是一個讓他頗感頭疼的問題。
不論是宋人，還是現代人，雙方其實都各有千秋，選擇哪一個爲新宋國教育的教師，決定着新宋國日後發展的基礎......
........(未完待續。。)