“萬法歸一，禁道自無可免。”
教習的聲音飄忽幾不可捉摸，仿如夢者囈語，卻有涅盤之花開於彼岸，有灌頂之果。
“道衍萬物，萬物爲道，此爲法理。然法理非知之即能達，你真正想問的不是有沒有此法：而是他有沒有可能掌握此法。”
何問柳面色微紅，誠懇施禮自責：“學生心有所擾，望老師指點。”
教習說道：“道院不禁爭鬥，目的是爲了磨礪道法，錘鍊心志：若一味執於勝負，則有失本意，落了下乘口爾等皆爲出衆之人，當能明白本座的意思。
兩人相對無言，心想您是老師，明顯是站着說話不腰疼。
必須要說，道院老師在教學上的態度非常公正，無摟子有何恩怨牽扯，都能秉持一碗水端平的原則，不會偏袒任何一方。帶着規勸的味道，教習轉而回到正題，繼續爲何問柳解答。
“破禁之法無盡，究其本源無非就是一個“破”字，不論是以禁破禁，還是以力破禁，又或是別的什麼法子，只要能力足夠，都可算爲歸一。比如你，純以修爲碾碎，難道就不是歸一之法？”
“至於蕭十三郎能以他的法子走多遠，本座無法爲你解答。”
略頓了頓，教習感慨地說道：“本座可以告訴你的是，純以禁法破局，本座無法登上三層。”
“什麼！”
何問柳大驚之後大喜眼中爆射兩道精芒，隨即意識到不妥，連聲致歉：“學生失禮，請老師責罰。”
教習淡淡一笑說道：“本心流露而已，爲何要責罰。”
他說道：“不要覺得奇怪，教習不過是在某方面懂一些粗淺法門的普通修士，自然有所不能。假如你知道，本座的修爲還比不上你，會不會覺得奇怪？”
何問柳呆呆無語根本不知該說點什麼好。
教習看在眼中，心知他沉迷於修爲境界，非一兩句話所能點醒，嘆息說道：“罷了，既然你只有一問，接下來就輪到他。”
轉過頭，他朝十三郎說道：“你呢？是不是也只有一問？”
禁樓乃開放式教學學子提問若沒有要求，老實便不會爲其設置隔音法罩：一樓因爲距離不遠，聲音可清晰地傳到外間。此時，偌大的空間寂靜無聲，都想聽十三郎會提出何種問題，又或是，會不會提出問題。
就連臺階上的上官馨雅也停下腳步，寧可忍受反噬消耗法力，不願錯過一字。
寂靜中，十三郎微微一笑聲音帶着一絲狡黠，說道：“學生想知道，提問的機會是否需要一次用完，若是等到下次，會不會過期？”
似乎生怕教習領會錯誤，他補充說道：“假如這個問題被計算在內，老師可以不答。”
“小氣鬼！”
“一毛不拔！”
“惶吝之徒！”
喧囂聲四起，人們紛紛表達憤慨，心想這貨真是摳門摳到骨子裏，連這種事情斤斤計較上輩子一定是奸商傳世，而且是窮死的那種。
喧鬧中，教習哈哈大笑，說道：“小傢伙信心十足的確有些意思。”
他也是頭回碰到這樣的情形，按道理講闖禁樓的人如果是爲研究禁制而來，怎麼會湊不出五個問題？假如不是爲了研究禁制多半就像何揚帆啓航☆星夜無傷問柳那樣，根本就沒有疑問。畢竟外面的禁法只有一種，連過五級，早就體會清楚。而如果想問更深奧的難題，不妨等到了二樓，向水平更高的老實請教。,
十三郎如此說，分明是認爲自己暫時沒必要問那麼多，要替以後留手。正如教習所說的那樣，這是信心所在。
讚賞之後，教習說道：“問吧，本座給你記着數，隨時可以再來。
十三郎聽了躬身再施一禮，這才抬起頭，將早已準備妥當的問題拋出。
“學生第一問，禁樓外的臺階，共有幾層？”
聲音在空中浮響，傳入無數人的耳朵，隨之按下無數顆人頭，落目於臺階之上。
臺階有幾層？
不少人心裏浮現出一個念頭：蕭十三郎，是不是已經走火入魔？
僅有少數人眼裏透出明悟，同時帶來更多疑惑，心裏認真思索着十三郎的話，聆聽更加仔細。
何問柳面色微變，垂下的雙拳慢慢握緊：上官馨雅走入樓內，沒有靠近兩人中任何一個，安靜地待在旁邊。
“有點意思。”
敖習的聲音幽幽響起，帶着思唐與好奇，反問道：“你看到幾層？”
十三郎老實回答道：“學生看到七層。”
教習說道：“七層本在二樓，三樓第八層，至於說臺階共有幾層，本座只能告訴你我所知道的答案一一九字爲極！”
“你可明白了？”
“你可明白了？”
問的是十三郎，卻引起無數人深思。不少人開始回憶自己闖樓的經歷，試圖在其中尋出端倪，更多的人是爲先前的想法感到羞愧，目光死死盯在那幾層臺階上，彷彿上面長出花兒一樣。
包括何問柳在內，大家都想聽十三郎怎麼說，只可惜，他什麼都沒說。
他只是點點頭，誠懇向老師道謝，隨後便主動說出第二個問題。
“學生第二問，萬法歸一，可是這個一。
一縷指風飄然而出，閃耀着極其輕微的銀色光芒，化成一道圓環呼嘯而去，徑直奔往教習胸前。
“蕭十三郎，你大膽！”何問柳厲聲暴喝，抬手便要施法。
“稍安勿躁。”
教習的聲音隨之響起，帶着一絲不耐，一絲讚賞，還有一絲喜悅；彷彿發現了什麼令他感到驚奇的有趣事物，生怕被人打攪。
阻止了何問柳，教習抬手輕彈，竟放出一個與十三郎一模一樣的圓環：同時伸手一招，兩個圓環“安靜地”浮在他身前，如同一對孿生兄弟，來接受父輩的檢閱。
即便是真正的孿生，也必然存在有細微差別。別人眼中，這兩個圓環無論大小色澤、組成、還是旋轉的角度與速度都完全一致，彷彿同一個人施展的兩道法術。然而在教習眼中，他們就好像王八與烏龜一樣，是截然不同的兩種事物，或者說法術。
這個比喻太粗俗，美鍵是教習此時的目光過於猥瑣，讓人不能不這樣想。假如不考慮別的，此時這位老師沒有半點威嚴與神祕可言，分明就是一個活脫脫的靈機。
“好個奸猾的小子。”
越是看，教習的目光便越是明亮；越是看，他便越是感到震驚，更有無窮的疑惑。沉思了足足半柱香的功夫，他問了一句所有人都聽不懂的話。
“這是你的？”
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